Проект экологическая тропа с приложениями. Перспективное планирование по экологической тропе детского сада
Д/и «На лугу»
Ц.: изменять глаголы по числам и лицам.
Д/и «Как сказать правильно?»
Ц.: учить детей образовывать множественное число глаголов.
Д/и «Что забыл нарисовать Незнайка?»
Ц.: развивать умение видеть недостающее.
Экскурсия в плодовый сад – «Яблонька душистая, подружись со мной…». См. кн. «Листок на ладони», с.53.
Цель: учить детей устанавливать простейшие связи: изменение условий в окружающей среде (солнечный свет, тепло, влага) приводит к изменению состояния растений (рост, цветение). Познакомить детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев – цветением (различать 2-3 вида деревьев и кустарников по виду их цветов). Учить видеть красоту цветущих деревьев.
Целевая прогулка к водоему:
Цель: познакомить детей с водоемом и его обитателями; показать, что на берегу и в воде живут те растения и животные, которые не могут обходиться без воды. Познакомить с правилами поведения возле водоема.
Наблюдения:
За цветущими растениями и кустарниками.
За распусканием почек, появлением и ростом листьев. Цель: формировать знания об основных состояниях растений в весенний период.
Длительное наблюдение за одуванчиком (в течение месяца).
Цель: Формировать представления о процессе роста и развития растения.
Наблюдение за первыми насекомыми.
Цель: наблюдать за поведением, закреплять знания о строении.
За первой весенней грозой.
Цель: знакомить с разнообразием природных явлений.
Наблюдение за божьей коровкой.
Цель: познакомить детей с божьей коровкой, предложить рассматривать ее, понаблюдать за ее движениями, рассказать об особенностях перемещения божьей коровки. Учить употреблять в речи слова и словосочетания: насекомые, пробуждаются, просыпаются, выползают, жуки, стрекозы, божьи коровки, красивые бабочки, крылья.
Наблюдение за травой.
Цель: предложить детям рассмотреть траву, прослушать загадки о ней, выявить свойства травы: является для множества животных основным кормом, местом обитания некоторых насекомых. Формировать у детей представления о взаимосвязях в природе.
Беседа о насекомых.
Цель: Учить выделять существенные признаки насекомых.
См. кн. «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич, с. 89.
Беседа «Зачем утке и лягушке такие лапки»
Цель: учить детей выделять особенности внешнего вида некоторых животных, позволяющие приспособится к жизни в экосистеме.
Знакомство детей с народными приметами:
«Когда цветет черемуха – к холодам».
«Коли в мае дождь – будет и рожь».
Цель: учить устанавливать связь между состоянием объектов природы в зависимости от сезонных изменений.
Игровые проблемные ситуации «Увидели выпавшего птенца», «Увидели мальчишку с рогаткой в руках», « Увидели птичку, севшую к вам на подоконник»
Цель: Сформировать представление о том, что животные и растения- живые, их нужно беречь.
Дидактические игры:
«Одуванчик», «Магазин», «Цветы»(См.кн. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с природой», Дрязгунова В.А.. с.21)
«Четвертый лишний» (См. кн. «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич, с. 132); «Отбери цветы, какие ты знаешь»,
«Когда это бывает?» (См. кн. «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич, с. 132.).
Цель: закрепление сезонных изменений в природе, классификация растений, птиц, цветов.
«Что изменилось в жизни человека с приходом весны?»,
«Что хорошего и что плохого бывает весной?»
Цель: закреплять знания детей о весенних изменениях в природе.
Подвижные игры:
«Беги в дом, какой назову». См.кн. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с природой», Дрязгунова В.А.. с.25.
«Кто быстрее найдет березу, тополь, клен». См.кн. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с природой», Дрязгунова В.А.. с.25.
Игры с элементами драматизации: «Ласточки и мошки». См.кн. «Игровые экологические занятия с детьми. Молодова Л.П., с.10.
Цель: объяснить детям, что птицы очень полезны, что многие из них истребляют назойливых и вредных насекомых.
«Стрекозы, бабочки, пчелы, кузнечики». См.кн. «Игровые экологические занятия с детьми. Молодова Л.П., с.9.
Цель: учить детей не причинять вреда полезным видам насекомых, а также уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле.
«Козы, кыш от березы!». См.кн. «Игровые экологические занятия с детьми. Молодова Л.П., с.27.
Цель: учить детей беречь деревья, вступаться за них, когда кто-либо причиняет им вред независимо от того, козы это или дети.
Опыты: «Как спрятаться бабочкам».
Цель: найти особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.
Знакомство с поговоркой: «Апрель с водой, май с травой».
Цель: Учить замечать изменения в природе.
Опыт: «Сколько воды накапало, если плохо закрыт кран».
Цель: Учить детей бережному обращению с водой.
Знакомство с приметой «Коли в мае дождь, будет и рожь».
Цель: учить понимать значение воды для жизни растений.
Словесное упражнение «Когда это бывает?». См. кн. «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич, с. 132.
Цель: закрепление знаний детей времен года и сезонных проявлений природы.
Экскурсия на луг «Весенняя мозаика». См. кн. «Листок на ладони» с. 31.
Цель: учить детей устанавливать простейшую связь между внешним видом растений и условиями их существования (свет, тепло, влага нужны для роста и развития). Учить детей различать правильно называть весенние цветы (одуванчик, мать-и-мачеха), выделять и описывать, их характерные признаки, строение (стебель, листья, цветок), понимать их роль в природе (насекомые собирают с них нектар).
Наблюдение за цветами «Не дожидаясь лета зацвели первоцветы»
См. кн. «первоцвет», с.47.
Цель: знакомить с первоцветами (примулой, мускарями, нарциссами, тюльпанами) и их особенностями (листья и цветы появляются одновременно, быстро отцветают). Обратить внимание на яркую окраску цветов, ощутить их запах, форму листьев. Подвести к пониманию, что культурные растения нуждаются в определенном уходе (прополка, полив, рыхление), сравнивать с дикорастущими, выявить общие признаки растений, используя предложенные схемы-модели.
Дидактическая игра «Что лишнее». См. кн. «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич, с. 132.
Цель: учить детей классифицировать цветы по месту прорастания.
Дидактическая игра «Что сажают в огороде». См.кн. «1,2,3,4.5 начинаем мы играть» Белоусова Л.Е.,с.22.
Цель: закрепление знаний об овощах.
Любовь Дагаева
Перспективный план работы на экологической тропе ДОУ
Перспективное планирование работы на экологической тропе
Сентябрь «Лиственные деревья» Дидактические игры :
«Узнай растение по описанию» ;
«Угадай, чего не хватает» (на основе графической модели «Жизненные формы растений. Кустарник» )
«Загадай, мы отгадаем» ,
«Почувствуй себя осенним растением»
Настольно-печатные игры :
«Что где растет?» ,
«Что от чего?» ,
«Что лишнее?»
«Что полезно для здоровья»
«Что где зреет?» .
Подвижные игры :
«Дерево - кустарник»
«1, 2, 3 к кустарнику беги»
«С кочки на кочку» Наблюдение за тополем
Формировать представление об осеннем тополе; сравнение с другими с другими лиственными деревьями в осенний период. Помощь дворнику в уборке листьев на территории экологической тропы Рисование : «Осенние листья» (техника печати)
Аппликация : «Кудрявые деревья»
Лепка : «Кисть рябины» - Г. Скоебицкий «Четыре художника. Осень»
Пословицы и поговорки о деревьях. Логическая задача «Осенью» - Анкетирование «Экологическое образование в семье » ;
Оформление экологического паспорта «Растения цветника» ;
Посадка кустарников на территории детского сада;
работ «Осенняя фантазия» .
Кустарник Наблюдение за семенами деревьев и кустарников.
Предложить детям рассмотреть плоды, семена деревьев и кустарников, сравнить их. Перекопка земли вокруг кустарников Аппликация : , «Веточка рябины» Чтение рассказа «Капризные росы»
«Хвойные деревья» Познакомить с лиственницей. Формировать представления о отличительных особенностях внешнего строения. Развивать наблюдательность. Заготовка веток, листьев, плодов для игры «С чьей ветки детки?» . Аппликация (аранжировка из осенних семян и плодов) : «Осенние картины» М. Садовский «Посади сосну»
«Цветник» Уточнять названия цветов с целью определения их строения; побуждать к сравнительным высказываниям. Посадка луковиц нарциссов под зиму. Выкапывание растений цветника и перенос их в группу. Рисование : «Портрет «Красавица осень»
Аппликация : «Осенний лес» Народные приметы.
Беседа «Что нам осень подарила?»
«Фитогрядка»
Огород «Лекарственное значение шиповника»
Расширять элементарные представления детей о плодах шиповника (цвет, форм, величина, вкусовые качества) Сбор и засушивание плодов шиповника
После бора урожая приведение в порядок земельной площади огорода Аппликация :«Шиповник осенью»
Лепка : «Натюрморты из овощей и фруктов» Беседа «Какую пользу приносит шиповник»
А. Пушкин «Унылая пора.»
Октябрь «Лиственные деревья»
Дидактические игры :
«Найди, что опишу» ,
«Детки на ветке»
«Магазин «Семена» ;
«Определи к какому растению подходит эта модель»
Настольно-печатные игры :
«Прогулка по лесу»
Речевыеигры :
«Игра в слова» (на обогащение и активизацию словаря)
«Ботаническое лото» ;
«Узнай растение» ;
«Пчелка выбирает любимый кустик
Подвижные игры :
«Хоровод в лесу» ;
«Найди свое дерево»
«Извилистая тропинка » Наблюдение за листопадом.
Обратить внимание детей на то, как медленно вьются листья и падают на землю. Рассмотреть их окраску. Полюбоваться листопадом. Собрать букеты осенних листьев. Вместе с воспитателем обрезание секатором поломанных веток и их уборка Заготовка листьев для поделок, аппликаций, гербария Рисование : «Золотая березка»
Аппликация :оформление экологической газеты «Друзья природы. Осень.» Заучивание Т. Шорыгина «Осенний лес»
Ф. Тютчев «Осень наступила…» - Создание коллекции засушенных листьев и семян различных деревьев, кустарников, травянистых растений;
Папка-передвижка «Гуляй, да присматривайся» ;
Помощь в составлении и оформлении экологического паспорта «Лиственные деревья» , «Кустарник» .
Кустарник «Летающие семена»
Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений на примере семян, которые он разносит. Понаблюдать, как падает двухкрылка (семена клена, когда созреет. Рисование :
Аппликация с использование природного и бросового материала «Декоративное панно из осенних листьев»
Лепка :«Кисть рябины» - Заучивание стхотворения М. Кардашова «Семена» ;
Энциклопедия «Все обо всем» : рассказ «Что такое семена?»
И. Бунин «Листопад»
«Хвойные деревья» «Ель красива во все времена года»
Закреплять знания детей о характерных внешних признаках дерева (один ствол, покрытый корой бурого цвета, внизу с чешуйками; ветки, увеличивающиеся книзу; короткие колючие иголки; шишки удлиненной формы коричневого цвета.); уточнить как размножается ель, где растет и какие условия ей необходимы. Уборка сухих веток, листьев деревьев и кустарников. Утепление корней многолетних растений опавшей листвой и опилками. Рисование : «Ветки рябины в вазе»
Аппликация : «Лес точно терем расписной» А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила »
«Цветник» Расширять представления о семенах, для чего они образуются у растений. Формировать представление о разнообразии семян и способах их распространения. Сбор семян осенних цветов (астры, бархатцы и т. д.) ; сбор семян дикорастущих трав для подкормки птиц зимой. Подготовка земли для посадки растений весной. Коллективная аппликация : «Наша клумба»
Лепка : «Плетень с подсолнухами» Подбор иллюстраций, стихов, загадок, поговорок о цветах.
«Фитогрядка»
Рисование : «Натюрморт из осенних плодов»
Лепка : «Осенний натюрморт» Рассматривание иллюстраций «Лекарственные растения»
Ноябрь «Лиственные деревья» Речевые игры :
«Что умеют наши деревья?» (подбор глаголов) ;
«Какие наши деревья?» (подбор прилагательных) ;
«Узнай дерево по описанию»
«Что будет, если…»
Дидактические игры :
«Что лишнее?»
Подвижные игры :
«1, 2, 3- к дереву беги» ;
«Прятки с деревом»
«Капуста» «Почки одеваются в шубу» . Предложить детям рассмотреть на ветках дерева или кустарника места, с которых облетели листья. Обратить внимание, что там остались почки, из которых весной разовьются новые листья. Чтобы не быть повреждёнными почки «одеваются в шубу» , то есть покрываются многочисленными чешуйками, чтобы легче пережить зиму. Уборка сухих веток, листьев деревьев и кустарников. Рисование : «Поздняя осень»
Рисование в технике по мокрому : «Деревья смотрят в озеро»
Лепка : «Кисть рябины» В. Бианки «Лесная газета» - Индивидуальное консультирование;
Выставка совместных с детьми работ по отражению впечатлений полученных от наблюдений;
Консультация «Наблюдение – метод чувственного познания природы» .
Кустарник «Как растения готовятся к зиме»
Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений. Наблюдать за растениями и устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявить причины происходящих изменений осенью.
«Ива»
Расширять представления о разновидностях кустарников; сравнение ивы с другими кустарниками (ветки, листья, кора, место произрастания) Симметричная аппликация : «Кудрявые деревья»
Тамбиев А. «Кто в кустарниках живет»
«Хвойные деревья» «Сравнение ели и лиственницы»
Формировать умение находить сходства и различия в характерных особенностях внешнего вида деревьев. Развивать наблюдательность, мыслительные процессы. Учить доказывать свою точку зрения. Сбор шишек, веток, хвои кусочков коры для изготовления поделок из природного материала. Коллективная ленточная аппликация : «Там – сосны высокие»
Конструирование из природного материала «Старичок-лесовичок» Г. Кучнева «Лиственница»
«Цветник» Продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в природе. Уточнить названия цветов, растущих на клумбах летом. Их строение - найти стебель, листья, цветки, корни. Уборка засохших растений, отцветшие стебли и цветы. Аппликация : «Объемные цветы»
Ручной труд : Цветочная фантазия (из природного материала) Рассматривание фотографий, открыток «Садовые цветы»
«Фитогрядка»
Аппликация : «Натюрморты круглый год. Натюрморт с овощами»
конструирования : «Пугало огородное»
Месяц Станция Игровая деятельность Наблюдение Труд в природе Продуктивная деятельность Работа в книжном уголке Работа с родителями
Декабрь «Лиственные деревья» Дидактические игры :
«Найди дерево по семенам» ;
«Силуэты деревьев» ;
«Найди, что опишу» ;
«Разложи по группам» (на обобщение понятий)
Подвижныеигры :
«Снежинки» ;
«Берегись заморожу» ;
«Зима пришла» ;
«Шишки, желуди, орехи» .
Речевые игры :
«Узнай по описанию»
«Закончи предложение» Рассматривание коры деревьев
Конкретизировать и углубить представления о способах приспособления растений к изменившимся условиям существования (растения не растут, не цветут, сбросили листья, запасли питательные вещества в стеблях, корнях, находятся в состоянии покоя, живые). Воспитывать интерес к жизни растений. Утепление снегом корней молодых деревьев и кустарников. Стряхивание снега с кустов и молодых деревьев. Срезать ветки дерева и кустарника для дальнейших наблюдений в группе. Рисование :
«Белая береза под моим окном…»
Аппликация из ватных дисков : «Зимняя фантазия»
Лепка : «Зимние деревья» - Беседы : «Может ли мороз убить дерево или кустарник?» , «Снежная шуба для всего живого» - Выставка совместных с детьми рисунков «Здравствуй, Зимушка-зима» ;
Родительское собрание «Экология и наше здоровье » ;
Помощь в оформлении коллекций «Семена» , «Шишки» , «Кора деревьев» ;
- Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка»
Кустарник «Кустарники нашей экологической тропы »
Уточнять, расширять и конкретизировать представления о многообразии кустарников (шиповник, сирень, жасмин, акация) ; формировать обобщенные представления о приспособленности растений к взаимодействию с внешней средой и с климатическими условиями родного края. Воспитывать интерес к миру растений. Рисование : «Зимний пейзаж»
«Хвойные деревья» «Что необыкновенного в соснах»
Продолжать формировать представление об отличительных особенностях сосны. Уточнить, что такое крона дерева. Дать знания о значении сосновых лесов жизни человека. Уборка участка после снегопада. Окучивание снегом деревьев на участке. Рисование : «Еловые веточки (зимний венок) »
Конструирование из бумаги : «Елка» Рассматривание иллюстраций различных деревьев с проведением сравнительного анализа
«Цветник» «Цветник зимой»
Расширять знания детей о жизни растений цветника зимой. Закрепить знание детей о том, как снежный покров влияет на жизнь растений в зимний период. Расчистка дорожки к цветнику. Утепление цветника снегом. Аппликация : «Натюрморты круглый год. Натюрморт с фруктами»
Ручной труд : Цветы оригами Заучивание стихотворения «Встреча зимы»
«Фитогрядка»
Декоративное рисование : «Букет цветов»
Лепка на каркасе с элементами конструирования : «Зимние превращения пугала» - К Ушинский «Проказы старухи зимы»
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»
Январь «Лиственные деревья» Экологические игры :
«Где спрятано растение?»
«Да и нет»
«Что изменилось?»
«Доктор Айболит» (по лекарственным растениям)
Настольно-печатные игры :
Лото «Деревья» , «Кустарники» ;
«Кто где зимует?»
Подвижныеигры :
«Отгадай сколько шагов от кустарника до дерева»
«К названному кустарнику (дереву) беги»
«Разведчики»
Дидактические игры :
«Так бывает или нет?»
«Кто больше знает»
Речевые игры :
«Закончи предл
ожение» Рассмотреть кроны ветви деревьев, структуру и цвет коры; сравнивать и узнавать деревья по стволу, по форме, семенами. Любоваться деревьями в инее, отмечать на каких деревьях больше снега. Стряхивание снега с кустов и молодых деревьев. Рисование : «Ветка тополя»
Аппликация : оформление экологической газеты «Друзья природы. Зима.» В. Бианки «Месяц белых троп »
С. Есенин «Береза» - Участие в конкурсе «Мастерская Деда Мороза» (изготовление елочных игрушек) ;
Папка-передвижка «Зимние прогулки» ;
Индивидуальное консультирование.
Кустарник «Рассматривание почек»
Способствовать обобщению представлений о строении росте и развитии растения. Рассмотреть и сравнить почки на разных растениях (форма, размер, расположение на ветках) ; познакомить со строением почки. Расчистка дорожки к кустарнику.
Сооружение построек из снега. Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Составление загадок о деревьях
«Синичкин календарь»
«Хвойные деревья» «Сравнение ели и сосны»
Продолжать формировать умение находить сходства и различия в характерных особенностях внешнего вида (у ели один ствол, покрытый корой бурого цвета, внизу с чешуйками; ветки, увеличивающиеся книзу; короткие колючие иголки; шишки удлиненной формы коричневого цвета. У сосны – один ствол, покрытый корой неодинаковой по цвету и на ощупь; ветви расположены на макушке, раскидистые, приподнятые; длинные колючие иголки, растущие парами; шишки короткие округлые серо-коричневого цвета). Развивать мыслительные процессы и операции (умение сравнивать анализировать, доказывать свою точку зрения) . Воспитывать бережное отношение к деревьям. Развешивание кормушек для птиц. Украшение елки цветными льдинками. Подкормка птиц. Рисование : «Деревья в инее»
Аппликация : «Чудо-дерево» - Г. Скоебицкий «Четыре художника. Зима»
Викторина «Что мы знаем о деревьях?»
«Цветник»
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
«Фитогрядка»
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
Февраль «Лиственные деревья» Дидактические игры :
«Собери аптечку лекарственны трав» ;
«Найди сходства и различия» ;
«Вершки и корешки» ;
«Кто знает, пусто продолжает» ;
«Что где растет?»
Подвижныеигры :
«У медведя во бору» ;
«Разведчики» (нахождение следов, веток кустарников и деревьев) ;
«Найди свое дерево» ;
«Зима и лето»
Настольно-печатные игры :
«Зеленый город» ;
Рассматривание коры березы под увеличительным стеклом на предмет нахождения дырочек, трещинок, уснувших насекомых. Помочь дворнику разбрасывать песок на скользкие дорожки. Прививать уважение к любому труду. Стряхивание снега с веток деревьев. Рисование : «Деревья в нашем парке»
Художественное конструирование : «Берестяные туеса» В. Бианки «Книга зимы»
Кустарник Рассматривание и сравнение веток деревьев и кустарников. Уточнять знания о расположении веток разных растений, умение определять названия растений стоящих без листвы. Помочь дворнику собрать снег в лунки вокруг деревьев, кустарников. Рассказать для чего это нужно. Рисование : «Дремлет лес под сказку сна»
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Беседа «Растения как живые существа»
«Хвойные деревья» Расширят знания детей о хвойных деревьях (когда зацветают, как переносится пыльца, почему семена сосны быстро вращиваются, почему зимой в еловом лесу теплее, чем в любом другом) После снегопада и вьюги, выйдя на улицу вместе с детьми, аккуратно стряхнуть снег с веток молодых деревьев, напомнить для чего это нужно делать (чтобы не повредить молодые, тонкие хрупкие от мороза веточки молодых деревьев) Рисование : «Иней покрыл деревья»
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Экологическая викторина «Знатоки природы»
«Цветник»
Рисование с натуры : «Ваза с ветками»
Аппликация :
Декоративная лепка : «Чудо цветок»
Ручной труд : Н. Павлова «Под снегом на лугу»
А. Платонов «Неизвестный цветок»
«Фитогрядка»
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
Месяц Станция Игровая деятельность Наблюдение Труд в природе Продуктивная деятельность Работа в книжном уголке Работа с родителями
Март «Лиственные деревья»
Дидактические игры :
«Что подсказала природа» ;
«Отгадайте, что за растение» ;
«Ботаническое лото» ;
«Деревья – кустарники – травы» ;
«А что потом?»
«Путаница»
Подвижныеигры :
«1, 2, 3- к дереву беги» ;
«Прятки с деревом»
«Капуста»
Настольно-печатные игры :
«Зеленый город»
Речевые игры :
«Закончи предложение» Наблюдение за состоянием снега возле стволов деревьев.
Подвести детей к выводу о том, почему вокруг стволов появляются снежные воронки (вокруг нагретого солнцем ствола подтаивает снег и образуются воронки – это первые признаки приближения весны – они связаны с положением солнца на небе и с увеличением продолжительности дня) Уборка снега, скалывание льда. Уборка участка от опавших веток. Рисование : «»
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Рассматривание красочных иллюстраций с признаками весны. Беседа «Пробуждение природы» - Выставка рисунков «Весна пришла» ;
Кустарник Наблюдение за распускающимися веточками, собранными в результате прогулки.
Запомнить названия деревьев, с которых срезаны ветки. Наблюдать каждый день за появлением корешков и листьев.
По мере того как участок освобождается от снега, воспитатель организует с детьми его уборку Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : С. Есенин «Черемуха»
«Хвойные деревья» «Смола-живица»
Познакомить со свойством хвойных растений вырабатывать смолу-живицу. Формировать представление о том, что такое смола-живица и для чего она необходима дереву. Уточнить с детьми свойства смолы (прозрачная янтарно-желтого цвета, клейкая, липкая, хорошо тянется, имеет едкий резкий запах). Развивать любознательность, познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к деревьям. Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : К. Ушинский «Три весны»
«Цветник»
Аппликация : «Цветущая весна» , «Подснежники» Г. Паустовский «Заботливый цветок»
А. Майков «Поле зыблется цветами»
«Фитогрядка»
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Загадки, пословицы, поговорки о весне.
Рассматривание альбома «Лекарственные растения»
Апрель «Лиственные деревья»
Дидактические игры :
«Чей листочек?» ;
«Подбери цветы в порядке цветения» (в сезоне) ;
«Цветы однолетние и многолетние»
«Подбери цветы лета, осени, весны» ;
«Весенние явления в природе» ;
«Путешествие по временам года»
Подвижныеигры :
«Лесные пятнашки» ;
«Лесная эстафета» ;
Речевые игры :
«Закончи предложение» «Наблюдение за распускающимися почками»
Обратить внимание детей на то, что на деревьях набухли и начали распускаться почки. Это свидетельствует о начале сокодвижения. Отметить цвет первых листочков. Наблюдение за обрезкой кустарников дворником. Объяснить детям, для чего нужно это делать. Помочь убрать срезанные ветки. Рисование : «Весенние ветки»
Аппликация : оформление экологической газеты «Друзья природы. Весна.» О. Марычев «Апрель-водолей» - Консультация «Что мы знаем о цветах?» (о лекарственном значении растений)
Кустарник Наблюдение за деревьями.
Развивать у детей умение видеть и рассказывать, как изменились деревья и кустарники. Уборка территории от зимнего мусора. Окапывание кустарников Аппликация : «Кустики-листочки»
Лепка : «Весенний пейзаж» Рассматривание альбома «Весна» . Беседа «Мое любимое время года»
«Хвойные деревья» Закрепить знания детей о хвойных деревьях : ели, сосне, лиственнице. Уточнить с детьми изменения, происходящие в жизни хвойных деревьев весной (распускаются почки, появляются молодые побеги, на которых вырастают новые листочки-иголки, деревья цветут, у них происходит созревание и рассеивание семян). Развивать у детей любознательность, интерес к явлениям, происходящим в природе.
Осмотреть деревья, убрать высохшие ветки
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
Г. Скребицкий «Раненые деревья»
«Цветник» Продолжать формировать умение различать однолетние и многолетние растения. Воспитывать заботу о растениях цветника, желание помочь им.
Наблюдение за всходами ландыша
Продолжать формировать умение устанавливать простейшие связи между условиями среды и состояниям живых объектов; делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях. Перекопка земли в цветнике. Подготовка земли для посадки растений. Рисование : «Узор из весенних цветов» , «Букет нарциссов» , «Одуванчики»
Аппликация : «Весенние цветы»
Лепка : «Букашки на лугу»
Ручной труд : А. Майков «Подснежник»
«Фитогрядка»
Огород «Мать-и-мачеха»
«Одуванчик»
Продолжать знакомить с лекарственными растениями; пополнять свой фитобар сбором лекарственных трав. Рисование : «Одуванчики»
Аппликация : «Травка-муравка» Заучивание стихотворения Ф. Тютчсва «Весенние воды»
Май «Лиственные деревья»
Дидактические игры :
«Что вокруг нас» ;
«Кто больше знает?» ;
«Чем похожи, чем отличаются?» ;
«Наши добрые дела»
Подвижные игры :
«На цветочной поляне» ;
«Хоровод лесных растений» ;
«Я знаю 5 названий…» (игра с мячом)
Настольно-печатные игры :
«Лекарственные растения родного края» ;
Определение погоды по растениям.
Развивать навыки наблюдения за растениями как за живыми барометрами с целью предсказания погоды (сирень пахнет сильней обычного – к дождю; из березы течет много сока – к дождливому лету; в солнечный день цветки одуванчика закрылись – быть дождю и т. д.) Уборка прошлогодней листвы вместе с детьми. Развивать самостоятельность в подборе необходимых для труда инструментов, оценивать результаты своего труда, гордиться выполненной работой . Рисование : «Ветка яблони»
Аппликация :
Лепка : «Цветущая ветка вишни»
Ручной труд : Чтение рассказа К. Ушинского «Дети в роще»
Кустарник Наблюдение за цветением деревьев.
Обратить внимание детей на цветение деревьев (береза, тополь, фруктовые деревья) Сравнить соцветия разных деревьев, отметить различия в форме листьев, цвете, виде соцветия. Наведение порядка на участке вместе с детьми. Формировать у детей умение планировать свою работу , подбирать необходимый инструмент, оценивать результат своего труда. Рисование : «Весна»
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : М. Пришвин «Земля показалась»
С. Есенин «Сыплет черемуха снегом»
«Хвойные деревья» Целевая прогулка по экологической тропе .
Обратить внимание детей на то, какие растения у нас растут, называть их и рассказывать об особенностях. Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
«Цветник» «Первоцветы»
Расширять представления детей о первых цветущих растениях в цветнике (нарцисс, тюльпан, крокусы) . Закреплять знания детей о строении растений (корень, стебель. Листья, бутон, цветок) . Продолжать развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к растениям, желание за ними ухаживать. Посев семян цветковых растений на клумбу. Полив растений. Рисование : «Цветущий сад»
Аппликация :
Лепка : «Маргаритки»
Ручной труд :
Конструирование : «Красивые тюльпаны» (оригами)
Художественный труд : писанки «Солнечный луг» , «Ветки-ягодки» В. Катаев «Цветик-семицветик»
А. Толстой «Колокольчики мои»
«Фитогрядка»
Огород «Крапива»
Расширять знания детей о лекарственных растениях, растущих на территории детского сада; формировать умение и желание беречь и защищать природу. Вместе с детьми подготовить грядки од посадку, разровнять землю, сделать грядки. Закрепить с детьми умение правильно пользоваться инструментами : граблями, лопатой. В процессе трудовой деятельности развивать дружеские взаимоотношения, ответственность за порученное дел, умение доводить начатое дело до конца. Рисование :
Аппликация :
Лепка : «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»
Наталья Менщикова
Проект «Экологическая тропа участка группы «Звездочки»
Экологическая тропа на участке детского сада
Вид проекта : досугово-познавательный
Продолжительность : долгосрочный (в течение двух лет) .
Участники : дети средней и старшей групп, воспитатели, специалисты, родители воспитанников.
Образовательная область : ознакомление с окружающим
Актуальность :
В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты : деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, в природных условиях. Изучать мир природы можно в процессе проектно -исследовательской деятельности на участке детского сада . Поэтому, мы в своей практике предоставляем детям такую возможность приобщения к исследовательской работе на этапах экологической тропинки нашего участка , как к ведущему способу познания окружающего мира.
Цель проекта : создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры , экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.
Задачи проекта :
1. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы
2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.
3. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе
Предполагаемый результат : умение детей вести себя экологически грамотно в природе .
Предварительная работа : наблюдения, сбор материала, беседы,
Роль родителей в реализации проекта : помощь в подготовке пособий, изготовления оборудования, сборе материалов для экспериментирования, в создании видеотеки по экологии .
Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта : привлечение муз работника, физ. работника, психолога, завхоза.
Продукт проектной деятельности : план-схема экологической тропы участка детского сада , фотографии, папки-проекты , рисунки, исследовательские работы, схемы, выставки, кормушки, дидактические экологические игры , коллекции, зона экспериментирования в группе, мультимедийные презентации региональной направленности : «Деревья» , «Растения луга» , «Животные» , «Красная книга» , «Насекомые» , семейный экологический десант , экологические знаки .
Паспорт видовых точек экологической тропинки участка группы «Звездочки»
ОБЪЕКТ №1 «Лавочка-отдыхалочка»
Объекты для наблюдений :
природные объекты участка в разное время года
эстетическое развитие
чтение художественной литературы
творческая мастерская
видеть красоту и неповторимость каждого цветка, каждой травинки
формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться о природе
ОБЪЕКТ №2 – «Зеленая аптека»
Объекты для наблюдений :
1. Крапива
2. Одуванчик
3. Подорожник
4. Тысячелистник
прогулка и наблюдение за появлением растений в весеннее время, ростам, цветением, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев
рассматривание и сбор семян растений
беседы с детьми о целебных свойствах каждого растения
игры с детьми «Мы растения» , «чем полезна» , «чей листочек»
сенсорное развитие детей
ОБЪЕКТ №3 – «Кусты»
Объекты для наблюдений :
экскурсии и наблюдения за кустами в разные времена года
исследование внешних особенностей : лист, ствол, цветы и т. п., чем отличаются от деревьев, общее и отличие кустов между собой
связь с животным миром
польза для человека и забота человека.
ОБЪЕКТ №4– «Деревья»
рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года
сравнение их между собой
забота человека о деревьях
проведение исследований : дождемеры, измерение высоты, толщины деревьев, рисование тени дерева
сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений
связь с животными
ОБЪЕКТ №5 - «Царство удивительных пеньков»
Объекты для наблюдений :
столики, грибки, стульчики из пеньков.
естественное старение дерева
рассматривание мха и древесных грибов
использование луп для наблюдений
создание условий для второй жизни старых вещей
исследовательская деятельность
ОБЪЕКТ №6 «медоносный островок»
Объекты для наблюдений :
связь с животными и насекомыми
сравнение травы и мха
рассматривание «тропинки » муравьёв
использование луп для наблюдений
список растений на лугу
разное время цветения растений
список увиденных насекомых
наблюдение за ростом растений и созреванием семян (на примере одуванчика)
исследовательская деятельность
характер поведения растений и насекомых в разное время суток и по характеру погоды
ОБЪЕКТ №7 «Птичий городок»
Объекты для наблюдений кормушки на участке группы «Звездочки» .
предназначение кормушек
рассматривание домика для птиц
наблюдение за птицами
слушание пения разных птиц в записи
выработка правил поведения
ОБЪЕКТ №8 «Город мастеров» . (Песочница)
Объектом для наблюдений стали песок, вода, снег.
исследовательская деятельность
проведение опытов и экспериментов
коллекционная работа
коллективный труд
творческая работа
ОБЪЕКТ №9 «Тропа здоровья »
Объекты «лягушачьи кочки» , «лесенка - сороконожка» , «качели пилигримов» , «радуга-улитка» , «голубое озеро»
укрепление здоровья
формирование устойчивой привычки к двигательной активности
творческая работа
ОБЪЕКТ №10 «Хочу все знать»
Веранда на участке группы во время неблагоприятных погодных условий
сенсорное развитие детей во время прогулок
беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование и т. п.)
эстетическое развитие
чтение художественной литературы
дидактические и настольные игры
Просмотр книжных иллюстраций и фото из жизни животного и растительного мира
театрализованная деятельность
творческая мастерская
ОБЪЕКТ № 11 «Цветник»
Объекты для наблюдений :
1. Бархатцы
3. Питуния
прогулка и наблюдение за ростом цветов, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев
рассматривание и сбор растений для гербария
беседы с детьми о разнообразии цветов
игры с детьми «Мы - растения» , «самый красивый цветок»
сенсорное развитие детей
ОБЪЕКТ № 11 «Мини огород»
прогулка и наблюдение за ростом растений в огороде, рассматривание листьев, плодов. Сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев
рассматривание и сбор плодов.
беседы с детьми о разнообразии овощей, зелени.
игры с детьми «наш огород» , «полезные овощи»
познавательное развитие детей.
Календарное планирование средней группы на 2016 – 2017 год
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
Образовательная деятельность в режимных моментах Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах Образовательная деятельность в режимных моментах утро (групповая, подгрупповая) прогулка 2 половина дня Май
3 неделя тема «Путешествие по экологической тропе»
1 2 3 4 5
Цели: Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов (питаются, дышат, растут), расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе, закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.
15.05.2017
понедельник
1.Беседа по вопросам: «Какие насекомые появляются с приходом весны? Что делают насекомые зимой? Какую пользу они приносят людям?»
2.Д/игра «Расскажи о насекомом» Цель: учить составлять небольшой рассказ по картинке.
3.Дежурство в уголке природы:
полив растений и протирание листьев крупных растений
4.Индивидуальная работа с: ________________________________
Разучивание стихотворения А.Прокофьева «Березка»
5.Разучивание текста по ролям «Жук, жук, пожужжи, где ты прячешься скажи?»
6.Физминутка «На паркете в восемь пар мухи танцевали …»
7.Задание «Покажи бабочке, как ты дежуришь»
8.Чтение стихотворения И.Токмаковой «Усни-трава»:
Дальний лес стоит стеной,
А в лесу, в глуши лесной,
На суку сидит сова.
Там растет усни-трава.
Говорят, усни-траваЗнает сонные слова…. 1.Познание (экология)
Тема: «Путешествие в весенний лес»
Источник: О.А. Воронкевич
«Добро
пожаловать в
экологию», стр 127
2.Физкультура
1.Наблюдение за майским жуком. Цели: расширять представления о насекомых, продолжать знакомить с их многообразием; развивать интерес к жизни насекомых; воспитывать наблюдательность. [Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. с.238]
2.Знакомство с приметами: большое количество майских жуков – к засухе; комаров много – завтра будет дождь.
3.Индивидуальная работа с: ________________________
Экологическая игра «Детки с ветки»
4.Д/игра «Загадай, мы отгадаем» Цели: закрепить знания о насекомых; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.
5.П/игра «Жуки» Цель: координация речи с движением 2 блок:
Подвижные игры/Лего-конструирование
Занятие с учителем логопедом
1.Беседа о гусенице, ее строении, окраске.
2.Рассматривание иллюстраций с изображением гусениц.
3. Этюд «Гусеница» (немое кино)
Крибле-крабле-бумс, превратитесь в гусениц!
Этот странный дом без окон
У людей зовётся «кокон»,
(дети лежат на спине ногами в центр круга)
Свив на ветке этот дом,
Дремлет гусеница в нём.
(повернуться на левый бок, руки под щеку)
Спит без просыпа всю зиму,
(повернуться на правый бок)
Но зима промчалась мимо.
(ложатся на спину, потягиваются)
Март, апрель, капель, весна (медленно садятся)
«Просыпайся, соня- сонюшка»,(потягиваются сидя)
Под весенним ярким солнышком
(встают, потягиваются стоя)
Гусенице не до сна,
Стала бабочкой она!
(бегут по кругу, машут «крылышками»)
4. Индивидуальная работа с: ______________________________
Игра с мячом «Подбери слово» Упражнение «Бабочка» (выкладывание из мозаики силуэта бабочки по образцу)
Игра В.В. Воскобовича «Чудо-соты»
Катание и качание детей на качелях.
П/игра «Пчелки и ласточки»
Лепка на тему «Гусеница» (коллективная работа) Ц: учить раскатывать пластилин в тонкий жгут, сворачивать его в круг, скатывать маленький шарик.
16.05.2017
вторник
Прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
1.Развивающая образовательная ситуация «Экологическая тропа весной»
Цель: расширить представления детей о сезонных изменениях в природе; дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
2.Чтение стихотворения А.Прокофьева «Березка»
3.Наблюдение объектов экологической тропы: березы, клумбы, скворечника на дереве, кормушки для птиц, пня.
4.Задаие: «Научи Лесовичка умываться»
5.П/игра «Жуки»
В игре участвуют все дети – заранее выбирается ребенок, изображающий птичку.
Дети свободно двигаясь по залу, или по поляне, поют вместе с воспитателем:
- По дороге жук – жук, по дороге черный
Посмотрите на него, вот какой проворный.
(Если праздник проходит в зале – дети ложатся на спинку, поднимают ноги, и быстро ими шевелят, если на улице – просто присаживаются на корточки, двигая руками перед собой)
- Он на спинку упал, лапками задвигал (выполняют движения),
Крылышками замахал (встают, делают махи руками)
Весело запрыгал (прыгают на месте),
Крылышками замахал, весело запрыгал (повторяют движения по тексту)
По дороге жук, жук, по дороге черный,
Посмотрите на него – вот какой проворный
Посмотрите на него – вот какой проворный (бегают на носочках в рассыпную)
- Птичка!(дети – жуки бегут на места, стараясь, чтобы птичка их не поймала).
6.Индивидуальная работа с: ________________________________
П/игра «Мячик кверху» 1.Развитие речи
Тема: «Лето. Цветы на лугу»
Источник:
Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых … в средней группе …
2. Музыка
(по плану муз.руководителя)
1.Наблюдение за растениями. Цель: развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью живых организмов. [Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. с.257]
2.Знакомство с поговорками и пословицами о лете, загадками о лете.
3.Д/игра «Какой, какая, какое?»
4.П/игра «Бабочки и птицы»
Выбираются четыре игрока, взявшись за руки, они изображают птицу. Остальные дети – бабочки. На слова «Бабочки, бабочки на лужок полетели» дети-бабочки легко бегают, взмахивая руками.
На слова: «Птицы летят» дети-птицы, держась за руки, пытаются поймать бабочку: окружить ее, соединив руки. Пойманные дети, выбывают из игры. За один раз можно поймать только одну бабочку.
Упражнение «Путешествие на машинах»
6.Д/игра «Кто больше назовет действий?» Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание. Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)· Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)
· Что может делать ветер? 2 блок:
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Безопасность
«Ребенок на улице города»
Игры во дворе
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины».
Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
Продуктивная деятельность: конструирование «Наш двор».
Дидактические игры по желанию детей.
Сюжетно-ролевые игры по правилам дорожного движения.
2.Индивидуальная работа с: _______________________________
3.Беседа по вопросам: «Где бывали сегодня? Что видели, о чем узнали? Что вам особенно запомнилось на экскурсии о экологической тропе?»
4.Координация речи с движением «Мотылек»
Мотылек-витилек, (бегут по кругу, расставив руки в стороны)
Принеси нам ветерок:
От ворот – поворот (поворот; бегут в обратную сторону)
Гнать кораблик в ручеек.
Вей, вей, ветерок, (останавливаются, поворачиваются лицом в круг; взмахи руками,)Натяни парусок, (потягиваются)
Гони стружок (бегут по кругу, взявшись за руки)
С запада на восток.
Строительство гаражей, сарайчиков, домиков из строительного материала.
СРИ «Полечим насекомых»
Игры с мелкими игрушками- насекомыми.
17.05.2017
среда Прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
1.Поисково-познавательная деятельность «Как спрятаться насекомым?» Цель: найти особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.
2.Индивидуальная работа с: ______________________________
Упражнение «Украсим крылья бабочке»
3.Упражнения: «Кто лишний? Почему?»; «Чем похожи все бабочки и чем отличаются?»
4.Беседа о том, что помогает бабочкам спрятаться от птиц разноцветная окраска помогает им «превратиться в цветы»)5.Пальчиковая гимнастика «Пчела»:
Прилетела к нам вчера (машут ладошками)
Полосатая пчела.
А за нею шмель-шмелек (на каждое название насекомогоИ веселый мотылек, загибают один пальчик)Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (делают кружочки из пальчиков и
подносят к глазам)
Пожужжали, полетали, (машут ладошками)
От усталости упали. (роняют ладони на стол)
6.Беседа на тему «Что может потревожить детский сон?»
7.Чтение стихотворения В.Брюсова «Колыбельная»
1.Математическое и сенсорное развитие
Тема: «Лето. Цветы на лугу»
Развитие мат-ких предст. у дошк-ов с ОНР с.192
2.Физкультура
(по плану инструктора по физ-ре)
1.Наблюдение за птицами. Цели: углубить и закрепить знания о птицах, об их характерных признаках; воспитывать заботливое отношение и познавательный интерес к птицам; развивать наблюдательность. [Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. с.258]
2.Знакомство с приметами о птицах.
3.Д/игра «Что за птица?»
4.Труд: помощь дворнику в уборке мусора на дорожке вокруг сада.
5.Индивидуальная работа с: ______________________
Повторение закличек о божьей коровке.
6.П/игра «Бабочки»Цель: Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и приседании. Дети - "бабочки" стоят на краю площадки, где хотят. Под музыку или на слова воспитателя: "бабочки, бабочки полетели в сад" дети отводят руки в стороны, бегают в разные стороны, обегая один другого. Воспитатель продолжает: "на цветочек беленький все тихонько присели". Дети приседают возле цветочков названого цвета. На сигнал воспитателя: "у-у-у", который означает завывание ветра, бури, бабочки убегают из сада на край площадки. Игра повторяется на слова: "бабочки, бабочки, в поле полетели".
2 блок:
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Опыты и эксперименты
«Пластмасса, его качества и свойства»
Программное содержание: Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах: узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность).Игровой материал: Пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.
2. Сюжетно-ролевая игра
«У врача»
Цели: Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».Оборудование: Куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.3.Индивидуальная работа с: _______________________________
Игра «Придумай слова со звуками [с], [ш].
4.Игра «На поляну шли, насекомых нашли»
5.Физминутка «Пчелка» (координация речи с движением) Изготовление бабочки из пластиковой бутылки.
Игра «Напоим бабочку чаем»
П/игра «Пчелки и ласточки»
Рассматривание картинок с изображением насекомых, сравнение насекомых.
18.05.2017
четверг Прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
1.Раскрашивание изображений насекомых, оформление коллективной композиции «Весенний луг»
2.Игра «Один-пять» (задание: назови и посчитай насекомых от 1 до 5.)
3.Индивидуальная работа с: ______________________________
Игра с разрезными картинками «Сложи цветок»
4.Беседа на тему «Чего много на весеннем лугу?» (красивых цветов и разных насекомых.)
5.Загадывание загадок о насекомых, цветах; заучивание стихотворения З.Александровой «Одуванчик»
6.Координация речи с движением «Веснянка»:
Солнышко, солнышко, (идут по кругу, взявшись за руки)
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, (бегут по кругу)
Прилетели сто грачей, («летят» по кругу)
А сугробы тают, тают, (медленно приседают)
А цветочки подрастают. (тянутся на цыпочках, руки вверх)
1.Изобразительная деятельность (рисование)
(по плану специалиста ДО)
2.Музыка
(по плану муз.руководителя)
1.Наблюдение за деревьями и кустарниками. Цели: продолжать формировать представление о том, что дерево и кустарник – это растения, у них общие существенные признаки; воспитывать интерес к жизни растений; развивать аналитическое мышление. [Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. с.259]
2.Опытно-экспериментальная деятельность «Свойства песка» (делаем дорожки и узоры из песка). 3.Знакомство с приметами о деревьях.
4.Д/игра «Подбери похожие слова» Цели: развивать слуховое внимание; учить отчетливо произносить многосложные слова.
5.Индивидуальная работа с: ______________________
Упражнение «Волшебные насекомые»: выкладывание контура насекомых по выбору из любого материала.
6.П/игра «Мышеловка»
7.Упражнение «Фонарик»
2 блок:
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Ознакомление с художественной литературой
Тема: Знакомство со сказкой «Привередница» (обр. Даля)
Проект
Выполнила:
Артюшенко Юлия Валерьевна
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Информационная карта проекта…………………………………………...8
Паспорт проекта……………………………………………………………17
Реализация проекта………………………………………………………...23
Литература …………………………………………………………………3 2
Приложение………………………………………………………………...3 4
Введение
Характерной особенностью нашего време ни является активизация гуманистических тенденций в образовании подрас тающего поколения (А.Г.Асмолов, С.Г.Вершловский, А.Г.Козлова, И.А.Колесникова, В.Г.Маралов и др.). Целью образовательного процесса становится развитие гуманистической направленности личности в отношении к людям, природе, начиная с дошкольного возраста (Ш.А.Амонашвили, Т.И.Бабаева, Р.С.Буре, Б.Т.Лихачев, А.В.Петровский, В.А.Ситаров и др.).
Поиск эффективных путей и средств этого развития признаётся сегодня актуальной педагогической проблемой. Её решение связывается, в том числе, и с приобщением детей к экологической культуре - пласту культуры с большим нравственным, гуманистическим содержанием, ориентированным на сохране ние и воспроизводство общечеловеческих ценностей отношения к природе (Э.В. Гирусов, А.А.Горелов, А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, И.Т.Суравегина и др.). Присвоение в ходе экологического образования доступной части её содержания обогащает личность целым рядом гуманистических установок: осознанием ценности жизни, уважением природы как ценности, пониманием значимости бережного отношения к ней, и посредством этого способствует решению задачи преодоления экологического кризиса (С.В.Алексеев, Л.И.Пономарева и др.).
).
В процессе общения с природой и развития эмоциональной отзывчивости у детей формируется умение и желание активно беречь и защищать природу, т.е. видеть объекты во всём многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений; участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской деятельности; понимать важность охраны природы; осознанно выполнять нормы поведения в природе. Всё это возможно только в результате грамотного и разумного обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Именно поэтому у педагогов возникает множество вопросов. Как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе? Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовывались через разные виды деятельности ребёнка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельность? Как создать развивающую среду (экологическую комнату, лабораторию, живой уголок, мини-музеи, экологическую тропинку и т.п.); какие методики использовать в работе с детьми; для чего дошкольному учреждению нужен «Экологический паспорт»?
Введение Федеральных государственных требований требует реализации в образовательном процессе ДОУ принципа интеграции, как условия повышения качества дошкольного образования. Одним из актуальных и эффективных методов, реализующих данный принцип, является метод проектов. Одним из способов реализации принципа интеграции является использование в работе с детьми в качестве развивающей среды экологической тропинки.
Экологическая тропа – это специально оборудованный маршрут, проходящий через различные экологические системы и другие природные объекты. На маршруте посетители получают устную (с помощью экскурсовода) или письменную (стенды, аншлаги и т. п.) информацию об этих объектах. Организация экологической тропы – одна из форм формирования экологической культуры и ответственного поведения людей в природе. С помощью таких троп углубляются и расширяются знания экскурсантов об окружающей их среде (растительном и животном мире, геологическом строении местности и т. п.), совершенствуется понимание закономерностей биологических и других естественных процессов. Это повышает ответственность людей за сохранение окружающей среды, способствует воспитанию чувства любви к природе, своей родине.
Наряду с привлекательностью, другим важнейшим свойством тропы является её информативность. Получаемую здесь информацию условно можно разделить на познавательную «просветительную» и предписывающую. Каждому виду информации соответствуют «свои» объекты на маршруте и свои знаки-символы (напоминающие дорожные знаки). Натуральные объекты выступают источником преимущественно познавательной информации. Это виды растений, животных, формы рельефа, почвы и другие элементы живой и неживой природы. Наибольшей популярностью у детей и взрослых пользуются биологические объекты: растения, грибы, животные. Именно они подвергаются наибольшему воздействию со стороны человека.
Целый ряд объектов в зоне тропы можно создать своими руками, искусно вписав их в окружающий ландшафт. Можно создать в зоне маршрута серию ботанических площадок, высадив на них лекарственные, редкие или исчезающие виды растений, характерные для данной местности. При этом информационные щиты, таблички с указателями, цифрами или символами, устанавливаемые через определённые расстояния и у особо интересных объектов, позволяют быстро получить соответствующую информацию и направить движение посетителей по заданному маршруту.
Экологические тропы, кроме образовательных экскурсий, проведения занятий, наблюдений могут быть использованы для организации мониторинговой и проектной деятельности, выполнения социально-экологических проектов, проведения экологических праздников, а также природоохранных акций, включая акции по уборке территории и уходу за посаженными растениями.
Используя эколого-просветительский потенциал учебной экотропы, можно сделать традиционными природоохранные акции: «Покорми птиц зимой», «Подари цветок детскому саду», «Я расту вместе с моим деревом» и др. Одним из направлений деятельности может стать организация экологического мониторинга, что способствует повышению интереса к природе у детей.
Основным контингентом посетителей являются воспитанники дошкольного образовательного учреждения, педагоги, родители. Разноуровневая доступная, интересная информация на остановках даётся с учётом возрастных особенностей детей. Средняя продолжительность экскурсионного маршрута 15-20 минут. Можно разработать несколько тематических экскурсий в зависимости от насыщенности тропы разнообразными объектами.
Экологическая тропа может использоваться во все сезоны года.
На основании сказанного, можно сделать вывод о том, что тема Проекта «Э кологическая тропа в дошкольном образовательном учреждении» является актуальной.
Цель работы : формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем её многообразии, к людям, охраняющим её с использованием экскурсий по экологической тропе.
Задачи : углубить и расширить знания детей дошкольного возраста об окружающей их среде (растительном и животном мире, геологическом строении местности и т. п.), совершенствование понимания закономерностей биологических и других естественных процессов, повышение ответственности за сохранение окружающей среды.
Ожидаемые результаты:
Повышение роли природной окружающей среды в экологическом воспитании детей.
Увеличение непосредственного участия детей в организации и проведении различных экологических мероприятий.
Повышение уровня знаний у детей дошкольного возраста об экологии родного города, охране природы.
Формы и методы работы с дошкольниками в процессе реализации проекта:
Познавательные беседы
Дидактические игры
Проведение наблюдений за объектами природы
Подвижные игры
Проведение праздников
Организация экскурсий по экологической тропе
Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков, оформлению альбомов, фотогазет, выставок книг
Чтение произведений о животных и растениях
Продуктивная деятельность: оригами, рисование, аппликации и др.
Составление сказок
Оформление материалов проекта
Конституция Российской Федерации
Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992, в редакции от 13.01.96)
Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Постановление правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751)
Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 N7-ФЗ
Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию (1996)
Экологическая доктрина Российской Федерации (2002)
Всемирный доклад по мониторингу «Программа ЮНЕСКО «Образование для всех». Изд. ЮНЕСКО, 2007.
Экологический кодекс Москвы от 16.06.2004
Указ Президента Российской Федерации от 4 февраля 1994 г. № 236 «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития»
Конвенция о Правах ребёнка
Закон «О развитии образования в городе Москве» (от 20 июля 2001г.)
Постановление Правительства «О Городской целевой программе развития образования («Столичное образование на 2012-2016 г.г.»)
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р)
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666)
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)
СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г.
№ 91)
Концепция дошкольного образования
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой
Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Приказ МО и науки РФ от 20.07.2011г. №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Письмо Минобразования РФ от 02.06.98 №89-34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»
Методическое письмо МО РФ от 07.01. 99г № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного воспитания»
Ценностно-целевые установки проекта
Приоритетные направления государственной политики РФ
Сохранение окружающей среды, сохранение уникальной природы России и города Москвы как основы духовно-нравственного становления личности гражданина России, гражданина мира.
Развитие умений и навыков в акмеологической подготовке взаимодействия студентов, продуктивного взаимодействия с детьми в области экологического и ноксологического образования, воспитания экологической безопасности.
Формирование и развитие экологического сознания и поведения студентов.
Воспитание потребности личности бережного отношения к природе, желания охранять её в системе мегаполиса и всей страны.
Исходные концептуальные положения проекта
Гуманистическая личностно-ориентированная деятельностная парадигма образования и воспитания экологически грамотных студентов, способных понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ним относиться, приобретение принятых в российском и мировом сообществе ценностей, соответствующих задачам экологического образования.
Применяемые технологии
Технология критического осмысления
Технология взаимного обучения
Технология проектного обучения
Проблемно-модульное обучение
Диалог культур
Культурные практики
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ)
Технологии личностно-ориентированного обучения (проблемно-ориентированное)
Интегрированные технологии
Технология портфолио
Технология модерации (коучинг)
Формы работы
Межпредметные
Интегративные
Коммуникативные
Активные
Дискуссионные
Использование ИКТ
Доминирующая деятельность
Внеаудиторная самостоятельная деятельность студентов
Информационная
Исследовательская
Проектно-исследовательская
Практико-ориентированная
Предметно-содержательная область
Межпредметная
Надпредметная
Форма организации
Групповая
Учебно-методическое оснащение
Научная литература
Методическая литература
Нормативно-правовые документы
Энциклопедии
Информационное оснащение
Печатные источники
Интернет-ресурсы
Компоненты содержания
Проекта
«Экологическая тропа в дошкольном образовательном учреждении»
Аксиологический - предусматривает формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения и эле ментарных представлений о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и собственного поведения; формирование активной системы пропаганды идей устойчивого развития и создание соответствующей системы воспитания и образования.
Когнитивный - предусматривает получение студентами знаний, способствующих успешной жизнедеятельности в различных условиях, в том числе в условиях социума.
Деятельностно-творческий - предполагает включение студентов в активную деятельность по экологическому образованию детей дошкольного возраста с целью формирования у них экологических знаний и повышения уровня экологической воспитанности.
Компетентностно-ориентированный - нацелен на формирование у выпускника готовности эффективно соорганизовать внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т. п.) и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.
Ключевые слова проекта
Биоэтическое воспитание – это наиболее полное и логическое решение задач воспитания, это формирование гармонически развитой личности, руководствующейся в своих действиях не просто традициями, не антропоцентрической моралью, оправдывающей дурные методы благородными целями, но оценивающей потребности каждого живого существа по справедливости и учитывающей их в своей деятельности.
Экологическая культура – это совокупность опыта взаимодействия людей с природой, обеспечивающего выживание и развитие человека, которая выражается в виде теоретических знаний и способов практических действий в природе и обществе, нравственных норм, ценностей и культурных традиций.
Экологическая культура личности - это социально необходимое нравственное качество личности, включающее знания человека о природе, взаимосвязях общества и окружающей среды, способах сохранения и оказания ей помощи.
Экологическое мышление - это процесс, предвосхищающий на понятийном уровне практическую реализацию экологической целесообразной деятельности.
Экологическая воспитанность - результат освоения ребёнком в ходе экологического воспитания ценностей экологической культуры. Она проявляется вследствие качественного пре образования осваиваемых дошкольником экологических знаний и умений, опыта гуманного отношения к природе и выражается в гуманно-ценностном отношении к ней.
Экологическое образование - это образовательный процесс, затрагивающий связь человека с его природным и рукотворным окружением и включающий в себя отношение популяции, загрязнения, распределения ресурсов и их истощения, сохранения, транспортировку, технологию, городское и сельское планирование со всей окружающей средой человечества.
Экологизация сознания – этопроцессы, связанные с оптимизацией и гармонизацией взаимодействия между обществом и природой, и изменения, которые возникают в духовной и материальной жизни в связи с требованиями современной экологической ситуации. Экологизация сознания - это изменение направленности сознания, ориентация его на более адекватное отражение состояния внешней среды.
Экологическое сознание - это адекватное отражение человеком опыта его взаимодействия с природой, включая нрав ственно-ценностное и ответственное отношение к природе. Экологическое сознание - констатация результата, уровня, на котором находится осознание процессов взаимодействия общества и природы.
Компетентность - качество действий индивида, проявляющееся в адекватном и эффективном решении некоторого класса социокультурно
значимых задач относительно ненормированного (проблемного) характера.
Компетенция - определяемые законодательством предметы ведения (сфера деятельности, круг вопросов, подлежащих разрешению), соответствующий им объём полномочий и пределы деятельности должностного лица или государственного органа.
Ноксология - (греч. ноксо – опасность) – наука об опасностях материального мира Вселенной. Общей целью изучения ноксологии является углубление и развитие знаний о системе обеспечения безопасности в условиях негативных факторов техносферы, а также формирование навыков практического использования знаний в области обеспечения безопасности при осуществлении организационно-управленческой и эксплуатационной профессиональной деятельности.
Ноксологическая компетентность – интегральная характеристика личности, определяемая его ноксологической культурой, ноксологическим мировоззрением и уровнем владения совокупностью ноксологических компетенций.
Экологическая компетенция - это способность личности к экологической деятельности, основанная на знаниях, умениях и навыках; элементарная экологическая компетенция предполагает умение определять уровень и характер экосистем своей местности, школы, пришкольного участка, города, региона.
ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт программы дошкольного образования. Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности ребёнка на основе освоения способов деятельности.
Виды деятельности дошкольника (по ФГОС) – игровая деятельность (ведущая), коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.
Деятельностный подход -
Субъектно ориентированная организация и управление педагогом деятельностью ребёнка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребёнка, но и его самого как личность.
Предполагает открытие перед ребёнком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности
| Паспорт Проекта |
|
| Название Проекта | Экологическая тропа в дошкольном образовательном учреждении |
| Обоснование актуальности Проекта | Особую значимость становление бережного отношения к природе приоб ретает в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отно шения ребёнка к миру, формируется базис его личностной культуры (Б.Г.Ананьев, Л.И.БожовичЛ.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.А.Люблинская и др. ). Одним из залогов успешного экологического образования является создание такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости у детей. Положительные эмоции, по мнению психологов, являются могучими побудителями человеческой деятельности. На воспитание гуманных чувств у ребёнка влияет непосредственная деятельность дошкольников под руководством педагога в уголке природы (уход за растениями и животными), на огороде, в цветнике, на прогулках. В процессе общения с природой и развития эмоциональной отзывчивости у детей формируется умение и желание активно беречь и защищать природу, т.е. видеть объекты во всём многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений; участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской деятельности; понимать важность охраны природы; осознанно выполнять нормы поведения в природе. Всё это возможно только в результате грамотного и разумного обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Метод проектов позволяет приобщить детей дошкольного возраста к природоохранной деятельности, способствует формированию у них элементов экологической культуры. |
| Методологический базис Проекта | Проблема: как проектная деятельность будет способствовать экологическому образованию детей дошкольного возраста? Цель Проекта : создание программно-методического сопровождения образовательного процесса по экологическому образованию дошкольников в ДОУ с использованием метода проектов; формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем её многообразии, к людям, охраняющим её с использованием экскурсий по экологической тропе. Объект: изучение проблемы использования метода проектов в экологическом образовании детей дошкольного возраста. Предмет: использование метода проектов в процессе экологического образования детей дошкольного возраста. Гипотеза: процесс экологического образования детей дошкольного возраста с использованием проектной деятельности будет эффективным при соблюдении следующих условий: будет создана экологизированная предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения; экологическое образование будет более значимым в связи с внедрением новой деятельностной парадигмы дошкольного образования; будут учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей; будут применяться разнообразные виды детской деятельности интегрированного характера. В соответствии с целью и гипотезой были выдвинуты следующие задачи: изучить проектный метод в системе экологического образования дошкольников; разработать проект и апробировать в системе воспитания детей старшего дошкольного возраста; сделать выводы по результатам реализации проекта; формировать у дошкольников элементарные представления об объектах природы, их взаимосвязях; изучать взаимодействие живых организмов с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед; исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения живых организмов; развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать; отражать знания, полученные опытным путём, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой); изучать влияние деятельности человека на окружающую среду. Методологической и теоретической основой Проекта явились идеи тесной связи педагогического процесса с духовной жизнью общества, системный анализ познания действительности, использовались идеи учёных в области философии, антропологии, педагогики, психологии и передовой педагогический опыт - (А.С.Арсеньев, П.П.Блонский, Л.А. Венгер, В.И.Вернадский, Л.С. Выготский, П.Я.Гальперин, А.В.Головлев, В.В. Давыдов, Л.В.Занков, А.В.Запорожец, П.Ф. Каптерев, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Н.А.Менчинская, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б.Эльконин). Исследование опиралось на методологическое обоснование процесса экологического воспитания (Н.Д.Зверев, Н.Н.Кондратьева, Н.М. Мамедов, И.Т.Суравегина, Н.Н. Николаева), на разработанную психологами теорию деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн). Теоретическая значимость Проекта. Представлено теоретико-методологическое обоснование концептуального положения о том, что процесс формирования экологических знаний дошкольников с использованием проектной деятельности имеет свои особенности в теоретических подходах, содержании и формах экологического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения. Научная новизна исследования заключается в следующем: в обосновании возможности и необходимости экологического образования дошкольников, где в качестве основополагающего положения выступают особенности ФГТ; в уточнении структуры и содержания основных компонентов экологической культуры дошкольников в условиях ДОУ; в разработке инновационной модели эколого-развивающей предметной среды ДОУ на модульно-компетентностной основе; в определении критериев сформированности экологической культуры детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Практическая значимость исследования определяется возможностью использования содержащихся в нём теоретических положений и выводов, научно-методических материалов и рекомендаций в процессе совершенствования работы по экологическому образованию детей дошкольного возраста. Образцы заданий, тренингов, игр могут служить ориентиром для педагогического творчества, организации научного и гуманитарного освоения мира природы детьми дошкольного возраста, обеспечивающей их экологическую грамотность. |
| Участники | Воспитатель, дети, родители |
| Срок реализации | (март-апрель-май-июнь) |
| Функции проекта | Диагностическая – фиксирует изменения в формировании экологических знаний у дошкольников в процессе экологического образования и воспитания. Целеполагательная – поддерживает учебные цели (чему мы обучаем ребёнка и для чего). Мотивационная – поощряет достигнутые ребёнком результаты в познании окружающего мира. Развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения и развития от года к году. |
| Интеграция познавательных областей | Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество, труд, физическая культура. |
| Предполагаемые результаты | повышение уровня экологических знаний, познавательной и речевой активности детей; у детей сформирован устойчивый интерес к объектам живой и неживой природы; формирование у детей гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; дети умеют применять полученные знания в других видах деятельности. |
| Реализация проекта Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки: Цветник Кустарники Деревья Птицы Луг Перспективный план по маршруту экологической тропы (разработан для старшей и подготовительной группы.) - уточнить представления детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условия роста;Учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия. | Многолетние и однолетние цветущие растения: тюльпаны, ирисы, нарциссы, календула. |
|
| «Кустарники» «Деревья» | Закрепить название деревьев и кустарников, их строение, внешние признаки; Учить детей различать деревья и кустарники по внешним признакам; Систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях; Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам. | Сирень; шиповник; берёза; ель; клён; рябина. |
| «Птицы» | Углубить знания детей о перелётных и зимующих птицах, их образе жизни; Сформировать представления о роли птиц в жизни леса; Воспитывать бережное отношение к птицам. | Птицы: голуби, воробьи, вороны, сороки. Домики для птиц, гнёзда птиц на деревьях. |
| «Луг» | Побуждать детей радоваться первым весенним цветам, закрепить их название, учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев; Дать представления о насекомых, их образе жизни, сходстве и отличительных особенностях; Воспитывать чувство бережного отношения к природному сообществу луга. | Цветы: мать-и-мачеха, одуванчик, ромашка, клевер. Травы, насекомые. |
1 этап. Подготовительный
Задачами реализации проекта на первом этапе являются:
вхождение в проблему,
вживание в игровую ситуацию,
принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.
Последний пункт очень важен, поскольку одной из важнейших задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересующие их проблемы.
Проектная деятельностьЗадачи
Сроки реализации
Изучение уровня знаний по теме «Экологическая тропа»
Определение актуальных знаний детей о растениях, животных в окружающем мире
За неделю до начала проекта
Подбор методической литературы
Методическое обеспечение проекта
Подбор художественной литературы
Информационное обеспечение проекта
В течение недели до начала проекта
Изготовление дидактических пособий по теме
Обеспечение проекта наглядными материалами
В течение недели до начала проекта
Написание конспектов занятий
Планирование предстоящей работы
В течение недели до начала проекта
2 этап. Содержательный
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.
Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей.
Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.
У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
Проектная деятельностьЗадачи
Сроки реализации
Познавательная беседа «Весна пришла»
Уточнение и расширение знаний детей о признаках весны
1 неделя марта
Наблюдение за первоцветами в цветнике
Дать представления о первоцветах, учить определять их по описанию
2 неделя марта
Д/и «Угадай по описанию», «Чей цветок?» «Парочки»
Закрепление знаний о первоцветах, обогащение словаря
3 неделя марта
Грамзапись П.И.Чайковского «Вальс цветов»
Учить восприятию красоты природы с помощью музыкальных произведений
4 неделя марта
Оригами «Цветочная поляна» (коллективная работа)
Обучение детей передавать характерные особенности цветов, используя технику оригами.
Развитие воображения
1 неделя апреля
Наблюдение за почками на деревьях и кустах, беседа о том, что происходит с растениями весной
Развитие познавательной активности детей в процессе формирования представлений о деревьях и кустарниках
2 неделя апреля
Д/и «К названному дереву беги», «Угадай по описанию», «С какого дерева листок»
3 неделя апреля
Составление сказки «О дереве»
Развитие связной речи, активизация словаря и словаря признаков
4 неделя апреля
Рисование «Моё любимое дерево в разные времена года»
Обучение детей передавать образ дерева в разные времена года. Развитие образных представлений
1 неделя мая
Проведение выставки с привлечением родителей «Чудо дерево»
Ознакомление родителей с работой проводимой в рамках проекта «Экологическая тропа»
2 неделя мая
«Праздник русской берёзки»
Расширение знаний детей о своей родине, её символах, красоте родного края.
3 неделя мая
Аппликация «Деревья и кустарники на нашем участке»
Обучение детей создавать изображения деревьев и кустарников с помощью аппликации, передавая особенности их внешнего вида
4 неделя мая
Наблюдение за птицами на территории д/ c .
Беседа «Какую пользу приносят птицы»
Расширение представлений детей о птицах, их образе жизни, отличительных особенностях внешнего вида, о пользе, которую они приносят
1 неделя марта
Д/и «Кто как кричит», «Кто, чем питается?», «Угадай по оперению»
Закрепление и систематизация знаний детей о птицах.
2 неделя марта
Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков «Наши пернатые друзья»
Развитие системы продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса.
Обучение применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.
3 неделя марта
Выставка книг по теме «Птицы» с иллюстрациями
М. Пришвин,
Н. Сладков
Формирование интереса к книге. Объяснение, как важны в книге рисунки; показ, как много интересного можно узнать, рассматривая книжные иллюстрации
4 неделя марта
Беседа «Как зимуют птицы»
Формирование представление о том, чем питаются зимующие птицы, что нужно помогать им и подкармливать в зимнее время года
1 неделя апреля
Чтение рассказа
В. Бианки «Лесные домишки»
Ознакомление детей с особенностями родной природы, её обитателями, формирование целостной картины мира, в том числе умения ценить и беречь красоту родной земли
2 неделя апреля
П/и «Перелёт птиц», «Кот и воробышки»
Развитие способности к имитации движений, координации движений
3 неделя апреля
Наблюдение за растениями на лугу.
Беседа о том, чем отличаются садовые и луговые растения.
Закрепление названий луговых и садовых растений.
Развитие словарного запаса детей, связной речи. Обучение детей умению различать растения по характерным признакам внешнего вида. Обучение видеть красоту и разнообразие окружающей природы
1 неделя мая
Рисование «Одуванчики в траве», «Клевер»
Продолжение обучению в процессе рисования передавать характерные особенности внешнего вида луговых цветов
2 неделя мая
Наблюдение за насекомыми.
Беседа о пользе и вреде, которые они приносят.
Обучение называть насекомых, распознавать их по отличительным особенностям, выделять характерные признаки.
3 неделя мая
Чтение В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»
Ознакомление со средой обитания и пользе муравьёв. Воспитание доброжелательного отношения к живым существам.
Разъяснение, почему нельзя разорять муравейники.
4 неделя мая
Создание альбома для рассматривания «Растения и насекомые луга»
Обобщение представлений детей об особенностях луга, как экосистемы.
1 неделя июня
Д/и «Кто где живёт», «Угадай по описанию»,
«Летает, не летает»
Закрепление знаний о насекомых, среде их обитания, характерных особенностях
1 неделя июня
Лепка «Стрекоза и муравей»,
«Гусеница на листке», «Улитка»,
Закрепление умения лепить насекомых, передавать особенности их внешнего вида. Обучение объединять работы в композицию
2 неделя июня
Продуктивная деятельность:
«Нарисуй муравейник»,
«Построй сам муравейник»
Развитие творческих способностей, познавательного интереса
